□王军荣

　　在国内一些高校，劳动教育课正悄然成为选课系统里的“顶流”。中国人民大学的生活美学实践营课程，每期限额36人，课程供需比高达1:3，往届还曾出现过200余人竞争30个名额的情况。而在对外经贸大学，创意时尚串珠设计基础入门课程，200个学生报名争抢20个名额，课程供需比高达1:10。拿起锅铲、拾起针线、掀开汽车引擎盖……原本“冷门”的劳动课，成了“爆款”。（2月2日《工人日报》）

　　本是为了修学分而去选课，却反而乐在其中，大学劳动课从“冷门”逆袭为“爆款”，绝非偶然。

　　说实话，如果是普普通通的劳动课，未必能够吸引大学生的眼球，而只有真正能够打动大学生的劳动课才会成为选课“顶流”。细看这些“爆款”的大学劳动课，不难发现其共性：一方面课程设计精巧，兼顾实用性与课堂体验。比如，中国人民大学已建设20门面向全校的实践课程和55门与专业相结合的劳动课程。实践部分涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大模块，授课教师均是各领域有技能傍身的优秀劳动者，让学生在劳动课上“真出力、真体验、真流汗、真磨砺”。另一方面，课程深挖劳动教育的深层魅力与价值。在劳动教育中对审美能力、工匠精神乃至生命态度的培育和塑造。在中国人民大学生活美学实践营课堂，技能被赋予了美学与哲学意义。这已经不是普通、简单的劳动课了，而且大学劳动教育，融入了更多思政课内容和创造性环节，授课教师也用自己的技能和经历，让学生在潜移默化中，热爱劳动、尊重劳动者。劳动课给大学生提供了亲手创造并获得即时反馈的独特体验，同时满足了动手能力培养与心理压力释放的双重需求。而劳动课重过程、轻分数的评价体系，更加契合当代大学生对“劳动”与“成功”的理解。

　　当代大学生的劳动价值观的迭代，是劳动课走红的内在必然。如今，劳动已从“谋生手段”转向“自我实现的途径”。当代大学生的成功标准也在不断进阶，已超越分数评价体系，更加重视过程中的真实获得感，强调“可控可创”的价值创造。而大学生与高校的双向奔赴，更是成就劳动课“爆火”的关键：大学生主动追寻劳动的价值与乐趣，高校精准对接需求、用心打造优质课程，二者同频共振，让曾经的“冷门课”成为如今的“香饽饽”。

　　大学劳动课的“一课难求”，是教育回归本真的生动体现。高校需持续优化课程供给，避免同质化与形式化，让劳动课真正扎根生活；大学生需将劳动热情延伸到日常，让劳动成为一种习惯、一种担当。唯有如此，才能让劳动教育超越一时的“热闹”，沉淀为长效育人成果，成为滋养大学生成长的养分，助力大学生成长为兼具专业能力与劳动素养的时代新人。