□舒朗秋

　　去年12月，教育部发布通知明确：“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际考试”。近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等城市相继宣布，取消非毕业年级区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价。这一变化，引发广泛关注与讨论。（1月25日 央视新闻）

　　这一改革举措，不仅是考试形式的改变，更是一次教育理念的深刻转型——让学生不再只为分数奔跑，让教育真正回归育人本质。

　　长期以来，区域性“期末统考”在许多地方已成为教学的“指挥棒”。一次考试，牵动无数家庭的神经。学校比平均分、教师看排名、学生拼名次，考试结果被异化为评价学生优劣、教师绩效乃至学校水平的唯一标准。于是，考前“题海战术”、考后“成绩排名”成为常态，孩子们在频繁的测试中疲于奔命，学习的乐趣被消磨殆尽。更有甚者，部分学校为追求高分，提前结束课程，集中刷题，将本应是诊断学情的考试，变成了纯粹的“提分工具”。这种“育分大于育人”的现象，早已背离了教育的初心。

　　此次取消非毕业年级统考，正是对这一顽疾的“对症下药”。改革的目的，不是弱化教学，而是让考试回归其本源功能——诊断学情、改进教学、促进成长。当跨校排名被禁止，区域比较被淡化，学校和教师才能从“唯分数论”的枷锁中解放出来，有更多精力关注学生的个体差异、学习过程和综合素养。孩子们也不再需要时刻焦虑“我排第几名”，而是可以将注意力转向“我学会了什么”“我还能怎么进步”，真正实现从“被动应试”到“主动学习”的转变。

　　当然，改革也伴随着担忧。不少家长坦言：没有统考，怎么知道孩子在全区、全市是什么水平？学校自己出题，会不会太简单、不规范？这些疑虑并非空穴来风。取消统考后，若缺乏对学校命题能力的指导与监督，确实可能出现评价标准不一、命题质量参差的问题。对此，多地已开始行动：福州成立命题研究中心，实行“三审三校”制度；北京搭建试题诊断平台，利用人工智能和专家评审提升命题科学性；广州、青岛等地则推动大数据分析、错题跟踪和个性化评估报告，帮助学生精准查漏补缺。这些举措表明，改革不是“一放了之”，而是以更专业、更精细的方式，重构教育评价体系。

　　更重要的是，这场改革背后，是对未来人才培养方向的深思。在人工智能迅速发展的今天，单纯的记忆与应试能力已不再足够。社会更需要的是具备跨界思维、创新能力、合作精神和解决复杂问题能力的人才。频繁考试、机械刷题，恰恰压缩了学生发展这些核心素养的时间与空间。取消统考，正是为项目式学习、跨学科实践、探究性活动腾出空间，让教育从“解题”转向“解决问题”，从“育分”走向“育人”。

　　当然，改革要取得实效，还需多方协同。学校需提升自主命题与评价能力，建立多元、科学的考核体系；教育部门应加强督导与支持，防止“减负”变“减质”；家长也需转变观念，从关注“排名”转向关注“成长”，真正理解“身心健康比分数更重要”。

　　取消“期末统考”，不是教育的终点，而是一个新起点。它提醒我们：教育的终极目标，是培养一个完整的人，而不是一个高分机器。当孩子不再为分数奔跑，他们才可能真正奔向属于自己的未来。