□黄春丹

　　上周六，燕赵晚报小记者选拔现场，一个一年级男生现场背诵起课文《秋天》，还挺流畅。不禁让我想起前一阵子，有朋友在微信群里发了段视频：一个小男孩眼里含泪、咧着小嘴巴、抽抽噎噎地背诵课文：秋天天气凉了，树叶黄了，一片片叶子……叶子从树上落下来……

　　视频下边有各种留言：

　　确实背出了悲秋的心情。

　　背了多少遍？挨了多少骂？才背得出这种无助的凄凉感！

　　谁懂啊！小时候背《秋天》背到哭，现在一看才50多字，当年觉得比天书还难……

　　好几百条留言，其中不乏“自古逢秋悲寂寥”的调侃，说明家长们对这类事情关注度很高，回望童年难背的课文，成年人感觉是小事一桩，淡然处之。但孩子面对时，却像座难以逾越的大山。这段视频仅就家庭教育而言，此时家长的引领，非常重要。

　　当孩子“背不过”时，根源可能是：记忆方法单一、机械背诵不理解文意、注意力耗尽或内心抵触等，问题通常不在态度，而在状态。此时的强迫和哭泣只会让大脑记忆空白，进而越发背不过，还会制造“学习等于痛苦”的压力链接，构成心理伤害。长此以往，孩子容易厌学。

　　那么，孩子背不过课文，家长怎么办？与其坚持必须原地背到会为止，不妨换个思路：背不过先去玩！心理学中的“间隔效应”表明，分散学习比集中死记硬背更有效。玩一会儿，回来再背，效果可能更好。

　　因此，家长可以主动按下暂停键：“累了吧？咱们休息10分钟，出去跳绳（打球、散步、玩乐高）吧！”或者转换场景“我们别光念了，一起表演一下这篇课文？你做导演、当主角，我当配角。” 这样将抽象文字转化为好玩的表演体验，更能让孩子对课文加深理解。还可以改变形式，调动孩子的视觉、听觉、动手能力等，打开多通道记忆：“我们来根据课文画一幅画（或者朗诵课文录了音听听）？”

　　背不过先去玩，家长与孩子成为盟友，一起在玩中学，把课堂变大变广，让孩子体验从遇上困难挫折到如何多角度转换思路进而快速有效解决的过程。这在他成长途中，至关重要。

　　真正的教育，不是让孩子在压力中记住一篇课文，而是引导、锻炼他在面对任何困难时，都具有 “我可以换个方法试试”的积极抗挫心态和“父母会支持我”的足够安全感。