□孔德淇

　　首都基础教育迈入“AI+”时代。3月7日，北京市教委发布《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》（简称《工作方案》），宣布从今年秋季学期起，全市中小学全面开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，并推出覆盖教学、管理、评价全链条的“京娃”系列智能体及六大应用场景。（3月8日《人民日报》）

　　此次发布的《工作方案》，绝非简单的课程增设，而是对人工智能教育进行全面且深入的系统性布局，具有多维度重要意义与创新实践。它跳出将AI视为教学辅助工具的局限，按学段分层构建完整的AI思维培养体系：小学“体验式”启蒙思维，初中“认知类”赋能生活，高中“实践性”激发创新。这种阶梯式设计，助力学生从感知到应用技术，理解技术背后的逻辑与伦理。

　　AI不仅是知识对象，更是重构学习方式的底层逻辑。《工作方案》并未将AI教育列为单一学科，而是与信息科技、劳动教育、综合实践等课程深度融合。例如，“AI+智慧体育”可通过运动数据分析优化训练方案，“AI+美育”能借助算法生成个性化艺术创作路径。技术由此成为连接“五育”的纽带，推动教育走向“全人培养”。

　　《工作方案》还打破了传统教育“标准化”和“个性化”矛盾，首批推出涵盖六大功能的“京娃”系列智能体。如学伴助手“京小学”，可依学生兴趣生成个性化学习路径并全程反馈；心理健康助手“京小健”整合多类数据，构建学生健康模型，变“事后干预”为“全程监测”。这些深度嵌入教育场景的智能体，以人机协同构建新型教育生态，让因材施教得以实现。

　　应该看到，《工作方案》既展现了技术赋能教育的巨大潜力，也暴露出对教师能力、教育公平等深层挑战。

　　AI教育的落地，最关键的变量是教师。未来的教师既要掌握AI工具的应用技能，利用“智能备课系统”优化教学设计，又需在情感引导、价值观塑造等AI无法替代的领域强化专业优势。方案中“双师课堂”的探索，正是这种协同关系的缩影：AI负责知识传递与数据分析，教师则聚焦创造性教学与人文关怀。

　　《工作方案》明确打造“人工智能应用超市”，整合市级平台资源供各区选用，推动组建“AI教育联合体”，以AI破解教育资源分配难题。这些举措或能缓解优质资源集中化问题，但也存在加剧不平等的风险。现实中，边远地区学校面临智能实验室建设资金难题，普通家庭学生缺乏与“AI学伴”深度交互的设备。方案虽提及“引入开源AI框架”，但执行落地不仅需细化保障措施，更需配套制度设计与资源投入。

　　《工作方案》的价值不仅在于“首都模式”的探索，更在于引发全社会对教育本质的再思考：当AI能解答所有考题，教育该教学生什么？技术的发展迭代不是为了取代人的思考，而是解放人的创造力。唯有如此，教育才能在AI时代点燃学生的思想火花，照亮他们前行的道路。