□李芳
初见她时,她是一年级的新生。她低头蜷缩在墙角,我俯下身子问:“你是小冉吗?”她居然哭起来:“我要找妈妈……”
我把刚才提入学要求时严肃的语气调整成轻柔的声音,说:“恭喜你成为小学生了,你看周围都是和你一样的小朋友,他们多自豪,多开心!”她哭得更厉害了,手紧紧地拽着衣角,在反复的搓揉中,豆大的眼泪便顺势而下,这衣角如同她黑色的世界里从裂缝中洒进的一点光芒,拼尽全力想要抓住。
我轻拥她入怀,她试图挣脱,左右挣扎,哭喊着……显而易见,这次的新生见面会因此变得乱七八糟。她不停地哭,不停地喊着“要回家”,不停地抹眼泪,累了就索性蹲在桌子底下失声痛哭……
无论我使用什么方法安抚,都无法使她平静下来,其他同学面面相觑,窃窃私语,场面顿时混乱起来。无奈中,我拨通了家长的电话,她的妈妈在电话中抱歉地说:“李老师,她没有上过幼儿园,没有离开过我,这几年都是我自己带着,可能不适应集体生活……”
知道了原委,我知道自己该怎样做了。
从那以后,每天早晨,我都会早早地站在教室门口,以笑脸迎接她,先是给她一个拥抱,再柔声细语地告诉她:“你瞧,你今天多棒,小脸像一朵花,你是小学生了,学校是你的小岗位,不能总黏着妈妈了,她也有自己的岗位,和妈妈比赛一下,谁在自己的岗位上表现出色……”我连哄带安抚,一天两天,她不再试图挣脱;一周两周,哭的时间在缩短……一月两月,她渐渐不用妈妈随时来安抚了。
我看到了成效,心生欢喜。
作为老师,都希望自己班上的孩子很快适应学校生活,融入班级大家庭。但是,事实却并非如此。如何借助专业的力量,携手家长一起助力孩子走出困境,绽放属于他们的点点光芒,显得尤为重要。
接下来,我利用放学送路队的时间,用电话、微信频繁地和她妈妈交流沟通,了解到小冉喜欢听戏曲,而且还在跟河北梆子剧团的老姑学习,我又产生了新的方案。
我有意课前在大屏幕上放了一段河北梆子,她由开始的吃惊,到跟着哼唱,后来眼神越来越亮,声音也越来越大……我知道,机会来了。
我开始创造机会,课前,课间,班队会,主题班会,我都鼓励她唱几句。她由胆怯到自信,声音也越来越大,唱得也越来越好,她融入进来了,还会和我开起玩笑,聊聊家常!
一颗星星,总会闪烁!我们不急,慢慢帮她驱散云障!
我又推荐她参加学校组织的“戏曲进校园”活动,在我校每年举办的传统项目“经典诵读”中给予她高光时刻,加入她的戏曲独唱……她成了学校的“名人”、同学们的“偶像”。
随着年龄的增长,她又多次代表学校参加更高规格的活动,她变得自信从容,全然没有了当时哭喊着找妈妈的痕迹。
一次次,我听到了花开的声音,深深体悟到“成为那位停留等待的人”在教育过程中的重要性。牵着蜗牛去散步,挺好!
树摇动树,云推着云,都需要风的帮助,而风不常有,等等孩子,给他们一点时间。等风来……
(作者单位:石家庄市跃进路小学)