□李芳

　　初见她时，她是一年级的新生。她低头蜷缩在墙角，我俯下身子问：“你是小冉吗？”她居然哭起来：“我要找妈妈……”

　　我把刚才提入学要求时严肃的语气调整成轻柔的声音，说：“恭喜你成为小学生了，你看周围都是和你一样的小朋友，他们多自豪，多开心！”她哭得更厉害了，手紧紧地拽着衣角，在反复的搓揉中，豆大的眼泪便顺势而下，这衣角如同她黑色的世界里从裂缝中洒进的一点光芒，拼尽全力想要抓住。

　　我轻拥她入怀，她试图挣脱，左右挣扎，哭喊着……显而易见，这次的新生见面会因此变得乱七八糟。她不停地哭，不停地喊着“要回家”，不停地抹眼泪，累了就索性蹲在桌子底下失声痛哭……

　　无论我使用什么方法安抚，都无法使她平静下来，其他同学面面相觑，窃窃私语，场面顿时混乱起来。无奈中，我拨通了家长的电话，她的妈妈在电话中抱歉地说：“李老师，她没有上过幼儿园，没有离开过我，这几年都是我自己带着，可能不适应集体生活……”

　　知道了原委，我知道自己该怎样做了。

　　从那以后，每天早晨，我都会早早地站在教室门口，以笑脸迎接她，先是给她一个拥抱，再柔声细语地告诉她：“你瞧，你今天多棒，小脸像一朵花，你是小学生了，学校是你的小岗位，不能总黏着妈妈了，她也有自己的岗位，和妈妈比赛一下，谁在自己的岗位上表现出色……”我连哄带安抚，一天两天，她不再试图挣脱；一周两周，哭的时间在缩短……一月两月，她渐渐不用妈妈随时来安抚了。

　　我看到了成效，心生欢喜。

　　作为老师，都希望自己班上的孩子很快适应学校生活，融入班级大家庭。但是，事实却并非如此。如何借助专业的力量，携手家长一起助力孩子走出困境，绽放属于他们的点点光芒，显得尤为重要。

　　接下来，我利用放学送路队的时间，用电话、微信频繁地和她妈妈交流沟通，了解到小冉喜欢听戏曲，而且还在跟河北梆子剧团的老姑学习，我又产生了新的方案。

　　我有意课前在大屏幕上放了一段河北梆子，她由开始的吃惊，到跟着哼唱，后来眼神越来越亮，声音也越来越大……我知道，机会来了。

　　我开始创造机会，课前，课间，班队会，主题班会，我都鼓励她唱几句。她由胆怯到自信，声音也越来越大，唱得也越来越好，她融入进来了，还会和我开起玩笑，聊聊家常！

　　一颗星星，总会闪烁！我们不急，慢慢帮她驱散云障！

　　我又推荐她参加学校组织的“戏曲进校园”活动，在我校每年举办的传统项目“经典诵读”中给予她高光时刻，加入她的戏曲独唱……她成了学校的“名人”、同学们的“偶像”。

　　随着年龄的增长，她又多次代表学校参加更高规格的活动，她变得自信从容，全然没有了当时哭喊着找妈妈的痕迹。

　　一次次，我听到了花开的声音，深深体悟到“成为那位停留等待的人”在教育过程中的重要性。牵着蜗牛去散步，挺好！

　　树摇动树，云推着云，都需要风的帮助，而风不常有，等等孩子，给他们一点时间。等风来……

　　（作者单位：石家庄市跃进路小学）