□彭秀良

　　前不久，我应邀到藁城区一家幼儿园参观，着实让我大开眼界。我曾参观过很多学校，也在多所大学做过讲座，但参观幼儿园还是第一次。在我的刻板印象中，幼儿园无非就是哄着小孩子做做活动、唱唱歌，让他们能够吃得好、休息得好，顺带教给他们一些做人的浅显道理和适应集体生活的环境。

　　但是，此次到藁城区这家幼儿园参观，才明显地感觉自己以前的认知已经很落伍了。现在3—6岁的幼儿不仅不是处于懵懂无知的状态，而且他们对很多事物的观察力和领悟力是蛮高的。这所幼儿园针对这个年龄段儿童的心理特点，经过多年探索，提出了“礼文化修身立德”的幼儿教育理念，并以多种形式付诸实施。

　　当我走入这所幼儿园主楼一层大厅时，一个硕大的“礼”扑面而来，将其办园理念深深镌刻在初来者的脑海里。而在每层楼的走廊都创设出以仁义礼智信、经典诵读、礼仪品格、十二节气为主题的代表性墙绘，并留出一定空间展示幼儿们自己创作的作品。这样的设计，能够直观地让幼儿一入园，就会产生身临其境的感觉，从而使礼的教育在潜移默化中浸润幼儿身心，便于幼儿的学习和成长。

　　幼儿园不只是传授知识的场所，它与家庭、社区一道构成了幼儿早期社会化的环境要素。这所幼儿园在每个班级都设置了礼仪主题墙，墙面上设计出礼仪图片、礼仪三字儿歌等直观教育元素，有时也让家长参与，合作完成墙面设计。同时，班级里还设置了礼仪活动区域，供幼儿嬉戏，如“茶韵”“棋趣”“国医堂”等区角，让幼儿在模仿中习得生活礼仪，于无意中埋下个人修养的种子。

　　3—6岁是幼儿习惯养成的敏感时期，他们能够在这个年龄段认知很多新鲜事物，也能够在观察和模仿中习得社会化的交际礼仪。故而，开展多样化的活动，通过有趣的情境表演、角色扮演等游戏方式，使幼儿在游戏中不自觉地感受到良好行为习惯的熏陶，进而提高幼儿的认知能力，并将礼仪规范落实在行动上。礼文化的培育是无形的，是轻柔的，是潜移默化的，有如春雨清细、润物无声。

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