□余明辉

　　近日，辽宁省葫芦岛市一则“班主任退出班群”通知引起教师群体的广泛关注。据通知内容，为进一步规范家校沟通，增强学生自主学习与自我管理能力，根据上级文件要求，校方将对家校联系方式及相关工作进行调整。班主任和任课教师退出家长微信群，所有微信群由学校领导统一管理。（3月2日 人民网）

　　这一做法，获得众多理解与支持，绝非偶然。从教师层面看，这无疑是为其减负的一剂良方。当下，家校微信群中消息纷繁复杂，家长们的各类问题、诉求如潮水般涌来，班主任和任课教师往往应接不暇，严重影响备课与教学研究。班主任和老师退出班群能让他们从繁杂事务中解脱，将更多精力投入到教学核心工作，提升教育质量。从学生角度而言，此举有助于培养其独立与责任意识。取消家校群后，老师通过黑板留作业，学生自行记录，完成作业后亲自交给老师，减少对电子产品的依赖。这一过程，让学生学会对自己的学习负责，逐步摆脱对家长和老师的过度依赖，实现自我管理与成长。从家校关系来讲，解散家校群能促使其回归正常轨道。以往，家校群中部分家长过度关注孩子在校点滴，甚至提出一些琐碎要求，让家校关系变得微妙而紧张。班主任退班群后，家校沟通回归理性，避免不必要的干扰，为营造健康和谐的成长环境奠定基础。

　　但舆论的担忧同样真实，这并非反对减负，而是担心沟通断档、责任悬空。其一，紧急事务联络不畅，孩子在校突发状况，家长无法快速对接责任人，信息中转可能贻误时机。其二，个性化沟通缺失，校领导不直接带班，难以掌握学生细节，家长难以及时了解孩子在校表现。其三，责任边界模糊，群聊取消后，若替代渠道不明确，家校之间容易出现推诿与误解。这些担忧指向一个核心命题：减负不能减沟通，规范不能断联系。《家庭教育促进法》和《未成年人学校保护规定》都要求保障家长的合理知情权与监督权。取消班主任群聊只是移除低效甚至负效的沟通载体，并非弱化家校合作。真正的治理，不是简单“退群”，而是重建权责清晰、运转高效的沟通机制。

　　为此，学校应尽快补齐制度空缺，让沟通有章可循、有门可进、有人负责。比如建立固定办公联络机制。公布年级、班级、德育、校医等办公电话，明确接听时段，落实紧急事项首接负责制，避免信息中转延误；完善定期沟通与家访制度。通过家长会、个别约谈、上门家访等线下方式，精准交流学生情况，以高质量面对面沟通替代碎片化线上闲聊。此外，推行统一公告与事务代办。由学校官方渠道集中发布通知，减少多头传达；设立专职联络员统筹处理家长咨询，让教师从繁杂沟通中解脱，专心教学与育人。

　　健康的家校关系，以信任为基，以高效为要。班主任退班群是治理升级的开始，不是沟通的终点。唯有把减负与提质结合、把规范与便民统一，用制度明确渠道，用责任保障畅通，才能既还给教师宁静讲台，也守护家长合理诉求，最终为孩子营造更纯粹、更健康的成长环境。