□郑希波

　　最近读了特级教师于永正老师的教育随笔集《教海漫记》。全书包括了谈教育理念与师生关系的“教育篇”；探讨语文教学策略与艺术的“教学篇”；聚焦教师职业素养与自我提升的“修养篇”；以及补充教育思想和实践反思的“其他篇”四大板块。语言生动，案例真实，字里行间处处都体现了于老师可爱且和蔼的性格，处处都闪耀着于老师关于教育、关于生活的智慧的光芒。

　　这本书很厚，约76万字，捧在手里沉甸甸的。但它的主要内容却被于老师用四个字精准地概括了：崇拜思考。

　　于老师不仅是一个“崇拜思考”的呼吁者，更是一个坚定的执行者。书中，于老师用近一百个幽默风趣又接地气的教育教学故事告诉所有老师：善于思考、崇拜思考应该是老师们刻进骨子里的品质。

　　书中有一个故事让我印象极为深刻。小翟是一位做作业极为拖拉的学生。为了让小翟写作业，于老师尝试了“个别谈话”“当众聊天”“个别批评”“当众严厉批评”“与孩子父母沟通”“让孩子父母帮忙管教”……几乎所有能想到的方法都试过了，但依旧无济于事。直到有一天，于老师想起了自己曾在一本教育刊物上读到一篇名为《让学生当邮差》的文章。他灵机一动，基于之前了解到的“孩子的父母很喜欢看电视，甚至常常带着孩子一起看”这一情况，当着小翟的面给她的父母写了一封信，并让小翟当邮差送到她父母手上。信的大意是：您的孩子很聪明，理解力很强，但是写作业时好分心。请您为孩子创造一个安静的环境。这方法果然奏效，小翟一连好几天都没有拖拉家庭作业。

　　接着，于老师又当着孩子的面写了第二封信，依旧让孩子当邮差。信的大意是：谢谢您的合作。您的孩子作业完成得很出色。请您注意：如果您的孩子每天晚上在一个小时内还没有完成作业，请立刻让她停止。那说明老师布置的作业太多了。此信一出，小翟第二天立即跑到于老师面前说：“老师，您的作业不多，我昨天50分钟就做完了，妈妈给看的表！”

　　虽然我站上讲台已经十余年了，也见到过许许多多优秀的教育案例，但如此别出心裁的教育案例还是第一次见到。如此精彩的教育案例在这本书中比比皆是。比如，在“对付”另外一个同样不写作业但性格和家庭环境与小翟完全不同的孩子时，于老师又动了一番脑筋，采用了“禁止孩子写作业”这种不可思议的方法，成功地让那个孩子改正了坚决不写作业的习惯。

　　在教学上，于老师同样是一个将思考这件事做到极致的人。我曾经在网上看过他的课堂实录，讲的是《我的伯父鲁迅先生》这篇经典文章。课堂的前十几分钟里，于老师只让学生做了一件事：读课文然后在黑板上写下自己找出来的关键词。看着那一堆杂乱无章，毫无联系的关键词，我竟不自觉地为于老师捏了一把汗——我实在无法想象面对黑板上的那一堆词语如何组织课堂！

　　但是，于老师的课不仅讲下来了，而且讲得极为精彩，本课的重点、难点都没落下。于老师之所以能用几个关键词串联出一堂精彩纷呈的课，就是他早已对这堂课进行了全面且深入的思考，因此，任何情况都无法逃出他那无边无际的脑海。而学生上台写关键词这一环节，只是这堂课的锦上之花罢了。

　　作为一名全国知名的特级教师，于永正老师一辈子都在思考，思考教育，思考教学，思考学生，思考课堂。至于为什么要坚持思考，崇拜思考，这本书的一篇代序给出了答案：人是在思考中成熟的，教育也是在思考中日臻完善的。