□李鸿理

　　读庞余亮的散文集《小先生》，就想起当年我这个“小先生”的诸多趣事。

　　第一次走上讲台，是大学四年级在某中学实习，我跟高大的班长分到一个实习小组，听完他的自我介绍，我就从班长身后走出来，我还没有开口，就听到学生惊叹：“哇！这么小！”“这么小”不是说我的身材“袖珍”，我是体检合格的大学生，“这么小”是说我的年龄，严格地说是我的长相显得小。

　　也许第一印象太深刻，别的实习老师下课后与学生一起谈论学习，讨论作业。我除了完成这些任务外，还跟学生们“打成一片”，他们带着我去跳皮筋，踢毽子，最夸张的是玩一种类似跳房子的游戏——在地上画上方格，一只脚抬起，一只脚向前跳。我一开始不知道向哪个方向跳，于是男生女生都上来教，瞬间我从“小先生”变成了“小学生”。不止如此，在运动会上，因为我很容易掩藏在学生队伍中，他们就偷偷地让我给他们写广播稿。我毕竟是“先生”，他们会悄悄地跟我说成长的烦恼：有的孩子酷爱围棋，可是家长强行阻拦；有的孩子很有管理能力，学习成绩一般，家长就阻止参加集体活动……听着他们的小心事，我就以“先生”的身份善意地加以点拨。面对围棋爱好者，我的建议是不能从情绪入手量化管理特长与文化课学习的性价比，要咨询专业老师，可以请教围棋专业人士，评估一下自己的围棋潜力，再做决定；面对热心公益的孩子，我会告诉他，将来可以报考管理专业，善于管理可是一门了不起的学问。我的话让孩子们感觉到有知音，让家长感觉到有方向。

　　我正式走上工作岗位的第一天，我牢记师训，提前走进教室，由于是新入学的高一年级，教室里的学生都不熟悉。我坐在学生中，观察学情，不知不觉快上课了，我的“同桌”说：“你是哪个班的，我怎么没有见过你？快上课了，你还不快走。”巧的是这时上课的铃声响了，我站起来，走上讲台，就以刚才那位“同桌”的话为契机说：“有同学问我是哪个班的，我告诉大家，我是……”下课后，那位“同桌”赶紧跑到讲桌前，对我说：“老师，我不知道您是老师，我当您的课代表，您看我的表现吧。”边说边把手放到了我的书上。我扭过头来，故作严肃，那位“同桌”立刻把手放下来了。我说：“今天的作业是《我的语文老师》，记叙文，800字以上。”说完我就走了，只听那位毛遂自荐的课代表说：“这么小，还这么厉害。大家快去写作业，别耽误事。”听着她发号施令，我的嘴角微微地上扬了一下。

　　走出教室，到图书馆去借书，我刚一进图书馆大门，就被图书管理员“赶”了出来：“出去，出去，这是图书馆，借书到窗口借，不许进来。”我尴尬地走出图书馆，来到图书借阅窗口，敲了敲，管理员果然打开窗口，我说：“我借《高一文言翻译一本通》，借《杜甫传》，借……”我一口气报出了十本书的名字。管理员敲了敲窗子说：“每位新生，只能借一本书。”我说：“我是新来的，但是我不是学生，是新来的老师。”听了我的话，管理员立刻关上窗口，打开大门，让我到图书馆里去找书了。我挑着书，一位上了年纪的管理员说：“怪不得知道这么多书，原来是位‘小先生’呀。”

　　如今，我的教龄比刚入职时的年龄都大，我想，当时我被称为“小先生”不只是因为我年龄小，还有同学们的喜爱和同事们的关心。回想这些往事，我不是说自己还有多“嫩”，而是在时光的河流中，寻找一些浪花，滋润一下被繁忙的工作催赶得飞速旋转的神经。

　　也许某一天，在街上，我会偶遇那些已年过半百、纵使相逢也不相识的首届弟子呢。